Efektivitas Self-Management Terhadap Peningkatan Minat Baca Mahasiswa
DOI:
https://doi.org/10.57218/jupeis.Vol4.Iss3.1643Keywords:
Minat baca, Self managementAbstract
Rendahnya minat baca di kalangan mahasiswa merupakan tantangan serius dalam pengembangan literasi akademik, terutama di tengah dominasi budaya digital yang menggeser perhatian dari teks ke visual. Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas strategi self-management dalam meningkatkan minat baca mahasiswa, dengan fokus pada perubahan tingkat minat baca sebelum dan sesudah intervensi. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen semu tipe one-group pretest-posttest. Subjek penelitian berjumlah sembilan mahasiswa yang dipilih melalui teknik purposive sampling berdasarkan kriteria tertentu. Instrumen utama berupa kuesioner minat baca yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya, sedangkan analisis data dilakukan menggunakan uji paired-samples t-test dengan bantuan perangkat lunak statistik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara skor minat baca sebelum dan sesudah intervensi self-management, dengan nilai p>0,05 dan efek praktis yang sangat kecil. Temuan ini mengindikasikan bahwa self-management secara tunggal belum cukup untuk meningkatkan minat baca mahasiswa dalam jangka pendek, sehingga perlu integrasi dengan pendekatan motivasional dan dukungan lingkungan belajar yang kondusif. Secara teoretis, penelitian ini memperluas cakupan kajian self-regulated learning dalam konteks literasi, sementara secara praktis memberikan masukan bagi perancang program peningkatan budaya baca di pendidikan tinggi agar mempertimbangkan pendekatan yang lebih menyeluruh dan berkelanjutan.
Downloads
References
Azwar, S. (2018). Reliabilitas dan Validitas.
Chekanov, S. V, Gavalian, G., & Graf, N. A. (2021). Jas4pp - a Data-Analysis Framework for Physics and Detector Studies. Computer Physics Communications. https://doi.org/10.1016/J.CPC.2021.107857
Connor, C. M., Day, S. L., Phillips, B., Sparapani, N., Ingebrand, S. W., McLean, L., & Kaschak, M. P. (2016). Reciprocal effects of self‑regulation, semantic knowledge, and reading comprehension in early elementary school. Child Development, 87(6), 1813–1824. https://doi.org/10.1111/cdev.12570
Creswell, J. W. (2019). Educational Research: Planning, Conducting And Evaluating And Qualitative Research. In M. Buchholtz (Ed.), Sustainability (Switzerland) (4th ed., Vol. 11, Issue 1). Pearson.
Elfida Putri, M., Eddy Wibowo, M., & Sugiyo, S. (2021). The Effectiveness of Group Counseling With Cognitive Restructuring and Self-Management Techniques to Reduce Academic Procrastination. Jurnal Bimbingan Konseling, 10(1), 29–35. https://doi.org/10.15294/jubk.v9i1.45284
Elvina, S. N. (2019). Teknik Self Management dalam Pengelolan Strategi Waktu Kehidupan Pribadi Yang Efektif. Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 3(2), 123–138. https://doi.org/10.29240/jbk.v3i2.1058
Fitra, A. N. Al. (2021). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Baca Pada Santri Pondok Modern “X” Di Kabupaten Batang (Vol. 75, Issue 17). Universitas Semarang.
Guthrie, J. T., Wigfield, A., & Perencevich, K. C. (2024). Motivating Reading Comprehension: Consept- Orientes Reading Instruction. Lawrence Erlbaum Associates.
Hidayat, M. Y. (2017). Pengaruh Kemampuan Mengelola Diri (Self Management) Terhadap Kedisiplinan Belajar Dan Kreativitas Berpikir Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Uin Alauddin Makassar. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 4(1), 30–39. Retrieved from https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/5957
Kusnul Ika Sandra. (2015). Manajemen waktu, efikasi‑diri dan prokrastinasi. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia, 2(3). https://doi.org/10.30996/persona.v2i3.140
Lakens, D. (2022). Sample Size Justification. Collabra: Psychology, 8(1), 1–28. https://doi.org/10.1525/collabra.33267
Mason, L. H. (2004). Explicit Self-Regulated Strategy Development Versus Reciprocal Questioning: Effects on Expository Reading Comprehension Among Struggling Readers. Journal of Educational Psychology, 96(2), 283–296. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.2.283
McClelland, M. M., Ponitz, C. C., Messersmith, E., & Tominey, S. (2010). Self‑Regulation: The integration of cognition and emotion. In R. M. Lerner & W. F. Overton (Eds.), Handbook of Life‑Span Development (pp. 509–553). Wiley. https://doi.org/10.1002/9780470880166.hlsd001015
McClelland, M. M., Geldhof, J. G., Cameron, C. E., & Wanless, S. B. (2015). Development and Self‑Regulation. In R. M. Lerner (Ed.), Handbook of Child Psychology and Developmental Science. https://doi.org/10.1002/9781118963418.childpsy114
McKenna, M. C., Conradi, K., Lawrence, C., Jang, B. G., & Meyer, J. P. (2012). Reading attitudes of middle school students: Results of a U.S. survey. Reading Research Quarterly, 47(3), 283–306. https://doi.org/10.1002/RRQ.021
Minguela, M., Solé, I., & Pieschl, S. (2015). Flexible self‑regulated reading as a cue for deep comprehension. Reading and Writing, 28, 721–744. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9547-2
Monica, M. A., & Gani, R. A. (2016). Efektivitas layanan konseling behavioral dengan teknik self‑management untuk mengembangkan tanggung jawab belajar pada siswa SMA Al‑Azhar Bandar Lampung. KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3(2). https://doi.org/10.24042/kons.v3i2.576
Oktapianingsih, S., Rafifah, S., & Muna, N. R. (2015). Penerapan self‑management dalam meningkatkan aktualisasi diri. Merpsy Journal. https://dx.doi.org/10.22441/merpsy.v16i1.24452
Pintrich, P. R., & Zusho, A. (2002). The development of academic self-regulation: The role of cognitive and motivational factors. Development of Achievement Motivation, 1446(2), 249–284.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal‑orientation in self‑regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self‐Regulation (pp. 451–502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Pranata, S. (2021). Perkembangan Teori Manajemen Diri Menjadi Sebuah Normal Science: Dilihat Melalui Perspektif KUHN. Jurnal Keperawatan, 4(03), 28 - 37. https://doi.org/10.46233/jk.v4i03.456
Schunk, D. H. (2003). Self-Efficacy For Reading And Writing: Influence Of Modeling, Goal Setting, And Self-Evaluation. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 159–172. https://doi.org/10.1080/10573560308219
Usroh, L., Laily, N., & Munir, F. (2022). Manajemen Waktu dan Self Regulated Learning pada Siswa. Jurnal Psikologi : Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 9(1), 47-63. https://doi.org/10.35891/jip.v9i1.2762
Zhao, Z., Ren, P., & Yang, Q. (2023). Student Self-Management, Academic Achievement: Exploring the Mediating Role of Self-Efficacy and the Moderating Influence of Gender—Insights From a Survey Conducted in 3 Universities in America. Journal of Integrated Social Sciences and Humanities, 1–12. https://doi.org/10.62836/jissh.v1i1.159
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation : A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), handbook of self-Regulation. Cambridge, MA : Academic Press, 13–39.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.). (2011). Handbook of Self‑Regulation of Learning and Performance. Routledge. ISBN 978‑0415999248.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 JUPEIS : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
